美国一向很注重课外体育活动在促进人的个体社会化方面的用，特别是由于体育课时间的分配常常是极为有限的，那么指定课外体育活动就成了帮助学生完成课程的好办法。美国中学生的课外体育活动通常是以比赛万式进行的。早在本世纪初，美国高等专科学校的学生就积极倡导进行课外体育活动，后来又在中学推广课外体育活动，但一直没有专门负责组织实施并检查这项活动的机构和人员。1913年，在密执根大学和俄亥俄大学成立了专门组组实施体育课外活动的管理机构，这个机构的人员不仅包括体育教师，还包括负责课外体育活动的专职人员。他们的任务是培养学生形成社会所共同具有的知识技能、道德观念、思想方法、情感和行为，使学生朝预定的轨道发展，从而培养美国社会所需要的合格的接班人。
一、课外体育活动的类型
美国学者把课外体育作业分 成:班级的、校际的、运动俱乐部的等。
班级课外活动是指在一所学校范围内组织进行的体育活动。
校际课外活动是指几所学校的 学生进行的混合练习，如行军。越野长跑等等，但最通常是不同类型的 校际运动会.
运动俱乐部是指按学生的运动兴趣把学生组织起来进行的训练和比赛。运动俱乐部之间的比赛可以在一所学校内进行，也可能在不同学校的运动俱乐部之间进行。
青少年运动是指对那些有运动特殊天赋的学生所进行的更深入的
活动。
二、与体育教学大纲的联系
美国中小学体育必修大纲与课外体育活动之间存在着密切的联系。美国专家认为，借助课外体育活动除可以完善身体素质、身体技法外，还可以完成更广阔的社会教育任务，主要有:
1使学生养成对待体育活动的积极态度。
2培养学生独立的性格、和能力，
3创设一定的情境，培养学生和睦友善的处事态度。
4儿童的个体社会化。
据美国的专家统计，美国中小学生参加课外体育活动的人数特别多，大约占总人数的86%。二些学 者认为形成这种状况的主要原因有:
1.课外体育活动的时间安排很灵活(学生自己可以选择适合自己的时间。
2.所有学生参加课外体育活动都是可以的，不取决于他们身体训练的水平。
3.活动的多样性。
4.课外体育活动的个别针对性。......
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