[余祺] 于 2006-09-20 19:15:44上贴

　　经过高考方案定夺会后，2008年江苏高考方案下发各市,要点是6月高考只考语数外，每科200分。理化生地政史以及技术都只进行学业水平测试，所有必修学科的测试成绩必须达到合格即D级以上,方可毕业和参加高考，5门必修学科须有2个C级以上，2门选修须有1个 C级以上，方可填报本科志愿。由于早有全国高考看江苏的说法,这一方案必然受到普遍关注,但不幸的是受到许多人包括院士、博导的批评。 

　　方案的制定者当然十分明确这对于教育教学的指挥棒作用，公开宣称推进素质教育，推进课程改革。他们完全清楚高考不考的学科必然遭到学校砍课时，教师没法教，学生不愿学，造成教学质量直线下降；完全清楚省级会考对不高考的学科真正是形同虚设，要想用学业水平测试的等次来吸引学生努力学习这些学科简直是天方夜潭。 

　　因此，高考方案的制定是一个关乎高中成才标准、高中学科定位、高中教育在国家科技创新体系中的作用，进而关乎实施科教兴国战略，实现国务院06年2月发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》与配套的《全民科学素质行动计划纲要》的重大决策，方案的制定者不可能不学习不研究。面对《规划纲要》特别要求深化中小学教学内容和方法的改革，全面推进素质教育，提高科学文化素养，面对《计划纲要》尖锐指出：公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一；提出改革科学教育评价制度，定期监测科学教育质量的要求，方案的制定者不但把科学等逐出高考，用最露骨的方式向学生家长社会宣告科学不关紧要，而且也将教育部规定的三年学习时间缩短到两门两年半，按文理科各学3门，则还有一门不到一年半，人为制造至少半年对科学的绝对遗忘期。 

　　日本科技发达与十分重视高中科学教育密切相关，04年日本教授远藤誉选择中日韩新（新加坡）的名牌高中和大学的部分学生，通过同等考卷测试方式进行比较研究，课题冠以《关于支撑科学技术未来的人才调查》就是一个明证！这一调查刺痛了韩国媒体，认为韩国学生不占优势将极大影响韩国的科技发展和综合国力，强烈要求韩国总统卢武铉亲自阅读研究该调查报告，及时采取必要措施。美国的布什总统签署《不让一个孩子落伍》的法令，规定各州必须制定出科学教育的标准等。又在06年国情咨文中再次强调了联邦政府促进中小学数学和科学教育的决心，并宣布实施美国竞争力计划，拨出1.22亿美元培训AP课程的数学和科学教师。美国更多机构认真研究我国科学教育的优势与特点，力图迅速缩小差距，并以更优越条件吸引科学高级人才，以保持其科技创新的巨大优势。江苏高考方案的制定者则要带头自毁理科教育的优势，让其坐以待毙，岂不顺应了布什等的心愿？ 

　　历史的经验值得重视，13年前正是在同样的推进素质教育、减轻学生负担的旗号之下实施高考的3+2方案，在即将进入生命科学世纪之际强行取消了生物地理高考，任凭中国科学院生物学部1994年的集体反对，以及中国科学院71位院士1996年再次郑重提出：“必需立即恢复理科高考中生物学应有的地位，尤其是对报考生物系及有关医、农等科系，不得免考生物学”等，取消的决定一直延续到1999年高考之后。结果使生物教师队伍溃散，生物末位论大行其道，现在还被日本测定为质量不佳。而学生负担没见减轻，身体素质一降再降，升旗时学生也有晕倒，最近与日本韩国青少年在草原的较量仍然落后。如果当时中科院理化学部及院士对生物学部大施援手，一致反对取消生地高考，也不致现在江苏教育部门变本加厉，妄图将理化生地等一起逐出高考。 

　　一段时间以来，有人激烈地反对科学家担任行政职务，冠冕堂皇的理由是科学家就应该搞科研。然而对新世纪我国科技自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来极其重要的《规划纲要》及配套的《计划纲要》，半年多来基本没有得到深入解读，各类媒体基本上没有系列宣传；特别是现在江苏高考方案的制定者简直是背道而驰；中科院路甬祥院长在06年两院院士大会上已经把生命科学列为科学技术前沿之首，许多媒体不清楚，许多教育领导不知道，部分院士也不知晓，谈起科技就只知道理化，等等，除了暴露出我国长期文理分科竟老死不相往来，取消生物地理高考坚持生物末位的高考影响竟然超过国家的大政规划的影响，关注个人与眼前胜过关注国家民族的科技创新与争取世界前列等以外，还急迫地呼唤更多科学家更多地参与科学知识的普及，科学规划的宣传，吸引更多优秀学生学习研究科技。急迫地呼唤国家尽快设立一个科教兴国战略调控机构，统一负责科技与教育的结合，负责《规划纲要》及配套的《计划纲要》的解读、实施、督促、问责等，确保已经让生命科技屡登榜首的《规划纲要》及后续的《规划纲要》顺利实施, 促进我国早日进入创新型国家行列，早日成为世界科技强国。