访谈嘉宾：
张子宏：“阳光英语”丛书主编、中国青年政治学院外语系主任，北京国际关系学院英语专业硕士。
张磊：英语测试学硕士，曾在美国芝加哥大学作访问学者，《大学英语》杂志“封面人物”。
温泉、臧海鹏：全国著名四六级辅导名师，在北京、天津、沈阳、大连、长春等十余个北方核心城市常年主讲四六级。
一问：为什么试点院校的学生仍然可以报考传统题型试卷的考试？考试试卷有无重叠？考试具体时间一样吗？
张子宏：大学英语四六级考试一直承载着巨大的社会权重。这一轮考试改革也与自04年9月开始在部分学校开始试行的《大学英语课程教学要求》有关。教育部办公厅当时是以04年1号文件下发的该通知，可见其对大学英语教学的重视。原定去年末应该开始的试点院校四级考试新题型推迟半年举行。由此，我们也可以清楚地看到全国大学英语四六级考试委员会对待考试改革的谨慎与良苦用心。至于今年6月份四级考试，允许试点学校考生可选报传统题型或新题型的考试，也表明教育部旨在更加稳定科学的推进四六级考试改革。估计这种情况还会保持一段时期。
温泉：传统题型或新题型的试卷虽然在听力、阅读、写作方面的题型均有一些是一致的，但考虑到考试的具体时间不同，非试点的考试在6月17日、试点的考试在6月24日，所以为了杜绝考生考后漏题，所以可以断定两套试卷在具体题目上应该是完全独立的，不会有重叠。
二问：290-710分的报分方式，怎么有的人却只考了250分？另外，分数到底是怎么算出来的？平常我们自己模考时如何估算自己的成绩？
张磊：其实四六级考试从开始那天起就一直是一种“常模参照-尺度相关(Norm-referenced and Criteria-related)”的考试。
自2005年6月考试起，大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。
同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。
式中X表示每个考生加权、等值处理后的原始分数，Mean表示常模均值，SD表示常模标准差。在语言测试领域里，考试分数通常近似正态分布，并且分数总是分布在大约 6 个标准差的范围内，即(290，360，430，500，570，640，710)，但学过统计学的同学应该知道，6个标准差并不能覆盖考生样本的全体，还有非常少量的学生会在该范围之外。换句话说，290分以下考生的成绩属于“比较罕见的低分”或者说叫“相当低了”，要努力啊！
臧海鹏：张老师不愧为测试学方面的专家，一针见血讲明了四六级的分是怎么来的。其实，710分满分的报分机制最主要就是改变了均值(由原来百分制的72分改为了现在的500分)和标准差(由原来的12改为了现在的70)。据四六级考试委员会介绍，为了使大学英语考试的报告分数有一个明确的解释，从一开始，大学英语考试便建立了自己的分数常模，它们是由来自全国六所重点大学的近万名本科生组成，常模的均值为 67.80，标准差为 12.08。考生的考试分数经过常模转换为报告分数，计算公式为：
其中SCO 表示报告分数，X 表示考试分数。经过常模变换后产生的报告分数均值设定为 72，标准差设定为 12。这样考生的报告分数由于有常模作参照就有了明确的含义。例如，某一考生报告分数为 72 分，说明其英语语言能力位于常模考生的平均水平，上下各有 50%的人。由于报告分数近似正态分布，通常被称之为正态分数。
张子宏：目前，四、六级的分数常模群体由1987年的全国六所重点大学(北大、清华、上海交大、西安交大、复旦、中国科大)的近万名本科生组成。据悉，四、六级考试委员会计划在2006年对常模进行第一次修订。
温泉：我们认为，对分数的解释应尽可能简洁直观，否则对考生、所在院校、尤其是用人单位在进行评价方面都会造成理解上的障碍。
臧海鹏：至于模考时如何给自己估分，这是一个挺现实、但又不易准确操作的事情。有人提出听力错1题扣多少分、阅读错1题扣多少分，这种算法有失准确。当然我们可以基于(偏)正态分布中足够多的考生在某一题型上的成绩进行取样，然后用相关程序进行估算。例如传统题型阅读理解共20个小题，在每21种可能的表现中(如答对0题、答对1题、… 答对20题)考生最有可能的是答对12-13题，我们可以近似认为这里就是正态分布中的凸点，其阅读单项的成绩可近似为500 * 40% = 200。
最近，我们准备给考生设计出一个尽可能准确的速算对分表，比如上述对13题的情况，就在表中给1个对应分50，然后用“对应分*10*该题型占整卷的权重”即可换算出该部分在710分制下的得分。
其实，原来百分制时学生自己模考的原始分也并非其最后的四级报导分。
张磊：另外一种简便速算估分法是：自己估计的单项分*7 + 该项加权分(注：听力加权分2分，阅读加权分4分，综合加权分3分，写作加权分1分)。例如：某考生估计自己听力作对11题，原始单项分是11分，11*7 + 2 = 79，则其成绩报告单上的听力单项成绩为79分。反过来，成绩报告单上已知写作单项成绩为80分，则原始分的成绩是：(80 + 加权分)/7 =(80+1)/7 = 11.5分。
温泉：不过，考生还是更应关注如何把英语能力提高上来，更去关注英语学习的过程，分数只是最后的一个结果。
三问：四级的及格线还是425分吗？六级的及格线是多少？网上谈论经常提到的百分位是什么意思？
张磊：严格来讲，现在的四六级已无及格线之说。教育部改革报分机制的重要原因之一就是有意要淡化及格线的存在，尽早还原英语考试的本来面目。以前百分制的时候，四级的报告分数在60分以上，可以有资格报考六级。现在的425分-430分按正态分布其实就大致相
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臧海鹏：考委会还将研究开发高端考试( CET-Advanced Level )，用于测试学生是否达到《教学要求》中“更高要求”所规定的英语综合应用能力，即能以英语为工具，直接参与国际学术会议、国际学术交流等。也有专家建议推出非专业的“英语八级”，也许到那时才有必要存在所谓的“六级及格线”。
张子宏：我来回答一下百分位的问题。考委会也已就百分位问题作出过相关解释。
常模正分数的特点是能够报道考生在常模群体中所处的百分位置。举例如下(参见表1和表2)：
(1)某考生四级报道总分是490分，则其在常模群体中的百分位是43%，表示这名考生的英语成绩优于常模群体中43%的人。
(2)某考生六级报道总分是480分，则其在常模群体中的百分位在37%～48%之间，表示这名考生的英语成绩至少优于常模群体中37%的人，但不会优于48%的人。
臧海鹏：考委会也提供过单项分数的百分位。四、六级的单项报道分也是常模正态分数，但参照的常模是相应的单项常模。因此，单项报道分能够报道考生在各单项常模群体中所处的百分位置。举例如下(同样，参见表1和表2)：
(1)某考生四级阅读报道分数是220分，则其在常模群体中的百分位是59%，表示这名考生的英语听力成绩优于常模群体中59%的人。
(2)某考生六级听力报道分数是102分，则其在常模群体中的百分位是在54%～64%之间，表示这名考生的听力成绩至少要优于常模群体中54%的人，但不会优于64%的人。
四问：新题型到底新在了哪里？改革后的四六级考试对考生最大的挑战到底是什么？如何应对？
温泉：在过去的19年里(四级考试从1987开始进行)我们可以清楚地看到四六级考试改
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张磊：在我们谈论四六级考试改革之前，我们必须要让学生完全理解，“到底问什么要学好英语？”通过四六级等考试只是其中一个很小的原因，而更重要的意义则需要我们把眼光台的更高一些，学好英语，考好四六级是为了将自己从一个“中国大学生”培养成为一个“国际大学生”，从“国家人才”升级为“国际人才”。所以，作为一名英语教师，我对教育部高教司在2004 年初组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》特别认同。因为《教学要求》明确规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。这是我们看到了解决应试与应用能力矛盾的理论指导，而四级考试新题型中所出现的“听力长对话”和“快速阅读”更使我们看到了具体的实践方法。
臧海鹏：其实，虽然外在题型发生了变化，但“万变不离其宗”。举例来说，快速阅读中的 “Yes、No or Not Given”这个从雅思中引进过来的题型，很多学生感到我从下手，尤其是“No”和“Not Given”的区别，官方样题中给的解释是:
“N(for No)―― if the statement contradicts the information given in the passage;”
“NG(for Not Given)――if the information is not given in the passage.”
学生看了，也懂了，但还是不会做题！其实我只说一句话，问题就解决了。“Yes”和“No”的题其实就是以前我们讲过的阅读中的“细节题”；而“Not Given”其实就是“推理题”或“主旨题”，方法按照以前我们讲过的阅读的三大类型题目解题方法即可。
温泉：又如，新增加的“听力长对话”这个题型，很多学生压力很大，不仅是因为中国学生听力基础本身就薄弱，更是因为官方解释说长对话信息量大，语言特别生活化，而且听时容易“迷路”。学生一下就被吓住了，而我们则会对学生说，这个新题型很实用，形式很真实，但一点都不难，一方面，老师帮你总结好了一些常用的情景口语；而且考试主要考的是信息不是语言，另一方面，长对话吗，大家都知道，一定是相互交换话题，那么局部肯定是一个人提问(次说)，一个人主说，所以只要你抓住提问人的提示，全文的脉络一下子就把握住了，而后面问的问题，很多就是那个“次说”人，在对话中问过的问题。这么一说，大多数学生一下子就后对这个新题型感到“豁然开朗”。
张子宏：尽管在实施方法上有一些争议，但各方面对四六级考试改革的迫切性和实效性已经达成了共识，那就是作为全世界最大规模的第二语言考试，中国的四六级考试必须有自己的特色，在向国际化标准看齐的同时，我们特别关注中国大学生在学习英语时的一些具体情况，具体问题，作为一种英语水平考试，通过四六级我们不仅能够比较全面、公平的反应出一个学生，在经历了从小学到中学再到大学十余年的英语学习后所能达到的英语水平，供用人单位参考，更要通过考试帮助全国的英语教师和大学生认识到英语学习的本质，从而在取得应试能力与应用能力双赢的前提下，进一步提升大学英语教学质量。
主持人：今天几位专家直奔主题，为广大关心四六级考试的考生和教育工作者解答了不少专业性较强的问题，不论观点或预测是否完全准确，但我们相信有心的你一定会有所收获。今后，我们还会经常邀请业内专家针对网友们提出的有关四六级的问题进行答疑解惑。
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