随着中小学新课程改革的全面展开和日益深化，课堂教学改革已取得了明显成效，但由于城乡差异，师资与办学条件差异，课改重视与研究程度差异等因素的响，课堂教学中仍严重存在着“三化”问题，即“机械化、形式化、低效化”问题，这直接制约了教学质量的全面提高，因而迫切需要解决。 　　

　　“机械化”主要表现在受传统教学思想的影响，还大量存在“注入式”教学和“机械训练”。“形式化”主要表现在没有真正把握和落实新的教学理念，只是在教学方式和学习方式改革上走形式，偏面理解，生搬硬套。“低效化”主要表现在课堂学习目标定位不准或不明确，没有认真执行《课标》，学生活动脱离主题，盲目随意，费时低效。 

　　为突破和解决“三化”问题，应切实加大五个方面的工作力度：

　　一是加强校本培训，组织教师深入学习和深刻领会新课程理念和《课程标准》，做到“透”、“准”、“活”。

　　二是加强以“课改”为主改方向的校本教研和校际教研，校际教研对规模较小的学校尤为重要，要做到“理论——实践——理论”的不断升华，防止理论和实际脱节。

　　三是强化教学示范，发挥典型带动作用，变个体优势为群体优势，提高教师的整体素质。

　　四是加快构建新的教学常规和学习常规，尤其要抓好学生新的学习方式与学习习惯的培养。

　　五是教师要切实转变角色。在课前、课后要突出发挥教师的作用，要按新课改的要求搞好教学设计，作业批改与辅导等工作，为学生服好务。在课堂上教师要扮演“学生班长”和“优秀学生”的角色，平等参与，做学生发展的“领头雁”和不断攀升的“支架”。   ......