经过五年的思考、三年的斟酌写作，来自宁波的全国人大代表范谊在今年全国“两会”上交出了长达8000余字的《关于废除高考，创新高校招生制度的建议》。范谊表示：“我们要破除‘分数面前人人平等’的神话！”

　　范谊将高考定义为“高分辨率、选拔性的考试”，他对高考弊端作了深刻而简练的总结：“高考以及它所派生的应试教育已经使我国的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂；它使我们的儿童失去了天真和幻想，失去了对学习的热情和能力；它使我们的青年戴上了思维的枷锁，只能对规定知识反复记忆和辨析，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族今天必须重新学会创造。”

　　范谊称，高考产生和存在的基本历史条件正在悄然改变，我们已经到了必须考虑废除高考的时候。

　　范谊代表的“废除高考论”最近成了众矢之的，客气的是从社会公平底线“上课”，不客气的干脆以“狂人狂言”论之。问题是，在铺天盖地的驳斥里，基本都遵循着“牛头不对马嘴”的逻辑。我们对“高考”的依赖，大抵是对教育资源配置手段的执著，这和在计划年代用“计划手段”分配面包牛奶是一个逻辑。但是，当社会开始走向市场的时候，“计划”的弊端就被放大出来；当然，这并不意味着“市场”就是完美。

　　同样的道理，范谊认为“上大学的机会和公平性问题已经不再是我国高等教育的主要矛盾。现在的主要矛盾是教育的内涵与人民群众的愿望、经济社会发展的要求严重背离的问题”，这个论断尽管有些超前，但是它切中了“高考”制度设计必然被消解的“肯綮”——这只要看看扎实的数据支撑就能明白：根据我国人口统计，2008年满18周岁的青年为2621万人，到2017年满18周岁的青年只有1149万人。按照现在高校的“生容量”，即便适度萎缩，“高考”这座独木桥已经失去了筛选的意义。换句话说，届时高考作为配置教育资源这个公共品的底线意义已然丧失，此时如果还死守“高考”，好比在市场经济年代还去迷信“计划手段”一样荒谬。

　　当然，如果所有的批评者都能心平气和地看看范谊代表的“废除高考论”，应该知道这是一个“渐进式”提议，而不是一个现存目标。“高考”的公平意义在经济社会发展的趋势下渐次消弭，而弊端正不断彰显。现在的所谓“公平”，是以“分数兜底”的单维公平，而多元考核、自主招生等更多的形式和内容都可以取代眼下的高考。就如从“科举”到“高考”的历史意义一样，从“高考”到“取消高考”是回归教育的本真和旨归。

　　需要厘清的是：取消高考，并不意味着取消考试、取消高等教育。横亘在社会选择之上的这一座“高考门槛”已经由“公平”渐渐走向了它的背面，这不是“高考原罪”，而是历史使然。其实，没有高考，天也不会塌下来。