涉及8万学生
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1.哪些初中毕业生要进行综合素质评价？
答：包括武昌、江岸、江汉、硚口、汉阳、青山、洪山、东西湖、汉南、新洲、武钢、一冶等区(大单位)和沌口、东湖开发区共14个区(大单位)的近8万名应届初中毕业生。
2.学生综合素质指什么？
答：指那些与课程培养目标直接相关、体现学生全面发展、对学生终生学习和发展有重要影响的素质。一般是指学生在学业领域和非学业领域多方面的发展状况。今年，对初中毕业生进行综合素质评价，主要包括道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。
3.在综合素质评价中，家长能发挥哪些作用？
答：家长能够帮助自己孩子整理成长记录袋，指导孩子写自我描述性评语；参与监督班级评价过程，原则上回避参加自己孩子所在班级的评价现场监督；在公示结果期间，了解评价结果，对有异议的评价结果可以在规定的时间内投诉。评价内容和等级
4.综合素质评价内容有哪些？
答：武汉市将评价内容一级指标定为五个维度，即道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现；二级指标为“关键表现”，“关键表现”中包含“良好表现”和“不良表现”两个方面。
5.什么是“良好表现”和“不良表现”？它们是如何确定？
答：“良好表现”是指学生达到该维度的基础性发展目标的日常的、基本的关键表现，“不良表现”是指没有达到该维度基础性发展目标的日常的、典型性的关键表现。确定的依据主要是教育部和省教育厅有关文件，结合《中学生日常行为规范》等。
6.毕业生综合素质评价采取等级评价，有几个等级？划等办法是什么？
答：综合素质评价采用等级形式，包括以下四个等级：A：优秀，B：良好，C：合格，D：不合格。
采用降等的办法划出等级：基本上达到本维度目标即“良好表现”的要求，并且没有出现“不良表现”的就是A等。再将“不良表现”依据程度和性质排列，视学生出现“不良表现”的频率、程度和性质分别评为B、C、D等。
评价的基本方式
7.综合素质评价为何要做到评价主体多元化？
答：素质评价的基本方式有两种：自评和他评。长期以来，对学生的评价大多使用他评方式，而且是教师说了算，忽视了学生作为评价主体的作用。武汉市将学生自评、学生互评、教师评价有机地结合起来。学生自评能够培养学生的自我评价、自我反省与自我调控能力；学生互评的过程也是交流和学习的过程。
多主体评价能够从不同角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我，同时，也提高了评价的客观性。
8.什么是学生成长记录袋？对学生的综合素质评价有何意义？
答：学生成长记录袋收集反映学生学习过程和结果的关键的原始资料。建立学生成长记录袋是为了记录、分析、衡量初中学生多个侧面的发展状况。
成长记录袋是一种质性评价方式，能够充分地反映学生的个性特点和多样性，为综合素质评价提供原始的证据。
自评和互评
9.学生自评如何实施？
答：由学生本人依据评价的内容和标准，对自己的综合素质发展状况进行全面总结、分析和评价，写出描述性的自我评语，即300字左右的“成长中的我”，并在全班或互评小组内陈述自我评价。
10.学生为什么要在班内或者小组内陈述自我评价？
答：基于两个考虑：(1)促使学生认真地进行自我评价，达到自我教育的目的；(2)提供交流机会，加强学生间的相互了解，增强互评的客观性。
11.学生互评如何实施？怎样克服学生互评时的误差？
答：学生互评采取小组互评形式，一个班级可以通过随机抽样分成两个小组，在学校监察小组监督下，小组成员对组内其他同学就五个维度的“关键表现”互相进行等级评价。
武汉市开发、使用综合素质评价统计软件，软件要求学生就五个维度对他人进行评价，并限制了学生访问权限，能有效地克服漏评、反复评、故意更改、恶意评价等，评价结果自动生成，也减少了统计误差。
教师评价
12.教师评价为什么要组成评价小组？教师怎样实施综合素质评价？
答：教师评价要组成班级评价小组，是为了确保评价依据来源的渠道多些、信息更全面些，有效地提高评价的客观性。
小组集体评议参考学生自评、互评所提供的信息，小组集体对学生逐一进行评议，对五个维度分别作出等级评价；根据小组集体评议结果，以班主任为主给每个学生撰写简要的综合性评语。
13.教师成为班级评价小组成员的条件是什么？
答：小组成员由班主任和科任教师组成，不少于三人。原则上在该班授课时间不少于一年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。在评价工作开始前一个月由学校评价领导小组提名。成员名单向评定班级所有学生公布，如有超过1／3的学生不同意某教师作为评定者，则需要作相应的调换。
14.教师评价出现分歧或者学生互评结果出入较大，怎么办？
答：小组集体评议按照“少数服从多数”的原则进行，如果出现重大分歧，或者教师评价小组的评价结果和学生互评结果有较大差异，要提交学校评价工作领导小组。学校评价工作领导小组要经过更为广泛和深入的调研和讨论后作决定。
全A和D等
15.为什么要对五个维度全A进行控制？
答：根据全市学生现状和同类城市的专项调研测评结果统计，各区(大单位)2006年毕业生综合素质评价五个维度全A以30%左右为宜。其评价结果由市、区两级评价工作领导小组审核，把关。
16.如何理解“对学生某一方面表现评为D等(不合格)时，应极其慎重”这句话？
答：这句话包含两重意思：(1)慎评D等(不合格)，因为综合素质评价的目的是促进学生的全面发展，学生是发展中的人，所以评价应该用发展的眼光看学生。(2)不是不能评为D等(不合格)，但是要严格按照评价内容和标准，拿出实证性材料。
评语和报告书
17.学生综合性评语要写些什么？
答：综合性评语是综合素质评价结果的两种呈现形式之一，综合性评语要对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能。
18.综合素质评价结果报告书要报告哪些内容？有什么用途？
答：报告书共三页，第一页是扉页，标识学生的基本信息，第二、三页是综合素质评价的等级结果、奖罚记载、学生自我评语“成长中的我”、综合性评语、学校领导小组意见。
学生到高中学校报名时，综合素质评价结果报告书是必须要持的依据，任何更改必须经学校评价工作领导小组和班级评价小组签名才能生效，并且保留原有结果，说明更改缘由，以确保综合素质评价结果报告书的有效性、真实性、客观性和科学性。
公示评价结果
19.综合素质评价结果怎样公示？
答：在规定时间内，综合素质评价结果分两种情况公示：将全班学生综合素质五个维度的评价结果分别在各自班级内公示：五个维度都是A等的学生名单要由学校统一在校内公示。
20.公示期间，学生、家长和教师如果发现违规操作，怎样投诉？
答：公示期间，学校和区教育局应向社会公布指定的专门部门、专人，设立专线电话。学生、家长和教师如果发现违规操作，应该先向学校评价工作领导小组反映，学校评价工作领导小组对有异议的评价结果进行调查、处理，并审核评价结果，一周内予以回复。如果学校处理不能令投诉者满意，再向区教育局评价工作委员会投诉。
21.怎样才算是学生综合素质评价的最终结果？
答：经过区(大单位)教育局(处)评价工作委员会审定后的评价结果就是最终的评价结果。
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优秀学生、借读生和伤残生
22.对被评为市级优秀学生、优秀学生干部的学生，如何进行综合素质评价？
答：因为市级优秀学生、优秀学生干部的评比内容与综合素质评价的内容一致，评比标准比综合素质评价要求还高，每年只有千分之二的优秀毕业生能被评上。因此，武汉市20
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23.如何对特长生进行综合素质评价？
答：方案中的“特长生”主要是指经市级以上教育行政部门审批的各类特色比赛和测试中脱颖而出的初中毕业生。也就是初中阶段获国家发明专利的学生和市级科技小人才、在毕业年级参加“创新素质实践行”活动并经全市评选认定获奖的应届初中毕业生(对应“学习能力与实践能力”)；市艺术小人才一等奖获得者、经市教育局测试认定的艺术特长生(对应“审美与表现”)；经市教育局测试认定的体育特长生(对应“运动与健康”)。因有专项优录政策，《评价方案》规定：在相应维度的相关项目考虑获奖因素。
24.借读生的综合素质评价如何进行？
答：对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，因为就读学校对借读生在毕业年级的情况要了解些。借读学校应该像评价在籍生一样对借读生负责任地进行评价。如果借读生或者借读学校要求回学籍所在校进行评价，须在学生自评开始前提出书面申请，两校之间协商决定。不能出现漏评情况。
25.对弱智生、伤残生等学生，如何评价他们的综合素质？
答：对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。
反馈评价结果
26.为何不允许将综合素质评价各维度等级整合为一个结果？
答：综合素质评价结果呈现要求各维度等级不整合为一个结果，而是将每个维度评价内容的等级呈现出来，使表达出来的信息更为具体丰富，好处有两点：(1)能比较直观地反映毕业生综合素质在各个领域的发展状况，直观地反映学生特长和发展潜能，便于学生的自我规划和自我发展；(2)给高中阶段学校招生提供便利，高中阶段学校可以根据学校办学目标进行自主招生。
27.如何向学生和家长反馈评价结果？
答：通过个别传达或书面的方式向每位学生反馈评定的结果，也就是《武汉市2006年实施新课程初中毕业年级学生综合素质评价结果报告书》。
评价结果和高中招录
28.为什么规定“道德品质与公民素养”维度被评为D等(不合格)，则不能毕业？
答：综合素质评价内容标准体系中规定，“道德品质与公民素养”度被评为D等(不合格)的标准是“有严重违法犯罪，被公、检、法机关处理的行为”，这样的学生不能毕业。
29.综合素质评价结果为何要成高中阶段学校招生的重要依据？
答：为了改变单纯的以分数选拔学生的做法，强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，使学生考试成绩与平时表现都成为招生录取的依据，有利于学生素质的全面提高。这一改革举措，不仅是对沿用了几十年的中考招生制度的重大改革，其更深层意义在于体现了一种崭新的教育质量观，面向全体学生，承认学生的个体差异，为不同潜能学生的发展提供条件。
30.今年，综合素质评价结果在高中阶段学校招生中起什么作用？
答：综合素质评价结果，是初中毕业生被高中阶段学校录取的资格条件；是高中阶段学校差额投档录取新生时，学业考试成绩同等条件下的优先录取条件；是初中毕业生作为保送生向高中阶段学校推荐录取的资格条件；是初中毕业生作为特长生被高中阶段学校录取的资格条件。
评价的公平性
31.如何确保综合素质评价的公平、公正？哪些信息必须公开？分别由哪些单位或部门公开？
答：通过诚信、公示、监控和责任追究等制度，来确保综合素质评价的公平、公正，杜绝腐败现象。
武汉市教育局评价工作指导委员会对综合素质评价工作进行专项督导。区教育局和学校监察小组要全程监控综合素质评价工作。区教育局和学校要指定专门部门、专人，设立专线电话，畅通投诉举报和意见反映渠道；对出现的各种问题要认真对待，及时调查、处理，原则上一周内必须解决。
经查实不讲诚信的班级或个人，要按照有关规定和程序追究相关人员的责任。
必须公开的信息有：
(1)市教育局要公开《武汉市2006年实施新课程初中毕业生综合素质评价方案》，以及在各种招生方式中，对学生综合素质评价结果的等级要求。
(2)区教育局要公开初中毕业生综合素质评价实施方案，包括初中毕业生综合素质评价的内容、方法、程序、结果使用等。
(3)初中学校公开学校综合素质评价实施细则、学生综合素质评价标准、学校监察小组及班级评价小组成员名单，在班内公示本班学生各自在五个维度上的评价结果，在学校内公示五个维度都为A等的学生名单。
(4)高中阶段学校要向社会公示本校录取新生对综合素质的要求和最终录取结果。
32.如何确保初中毕业生综合素质评价的诚信？
答：(1)建立诚信协议书制度。区教育局要与初中、高中学校校长，初中学校校长要与本校参加学生成长档案袋审核、综合素质评价的有关人员，高中学校校长要与本校确认初中毕业生综合素质评价结果的相关人员分别签订诚信协议书，建立诚信档案。
(2)建立初中学校诚信评估制度。区教育局要对初中学校综合素质评价工作进行诚信评估，建立初中学校诚信记录。评估主要核查评价结果的真实性和有效性，尤其是要对全A等级学生比例过高的学校或班级进行复查。初中毕业生进入高中学校学习一学期后，区教育局要组织高中学校教师及相关人员跟踪进行评估；评估结果向社会公布，并作为下一年高中学校制定招生方案时的重要参考。
等级设置的依据
33.为什么将百分制改为等级制？
答：等级是以分数为基础划定的。等级与分数没有本质区别，等级是粗略的分数，分数是细分的等级，百分制与等级制本身并不存在孰优孰劣的问题。但是，为了实现新课程所追求的理念，等级制能够发挥更为明显的导向作用。传统的百分制是将成绩分为100个等级，在高利害的考试中，分分都是高利害点，每一分都可能决定着学生的不同出路。但是，一分之差并不能真正说明学生的实际能力及素质上的差异。而等级制将学生成绩分为若干等级，高利害点明显比百分制减少；并且，等级制有意模糊同一等级之间的差异，这就为参考其他方面的测评指标腾出空间。也就是意味着，位于同一等级的学生是否存在差异，可以通过其他指标的测评加以区别。
总的来说，采取等级制，将有利于引导学校、教师促进学生的全面发展，为高中的多样化录取创造条件。
34.学生考试结果等级设置的依据是什么？
答：学业考试结果中的合格等级按学科课程标准基本要求确定：合格以上的等级，根据考试结果，并结合优质高中资源的实际情况确定；没有达到课程标准基本要求的即为不合格等级。
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