各区（县）教科室（所）、各直属学校：

为了全面推进素质教育和课程改革，为了进一步促进教师专业化发展，使一线教师拥有更多的参与教育教学课题研究的机会，“南京市教育局教育科学学术委员会”和“南京市教育科学规划办公室”决定，自2006年开始，在全市开展“十一五”市级规划“个人课题”研究。

“个人课题”是与国家级、省级、市级、区县级、校级等五级教育科研集体课题相对的课题。由于从课题申报、内容选择，到研究方法、成果鉴定等均与其它规划课题不同，为此，南京市教育科学研究所决定，于3月19日下午1：30在本市察哈尔路南京师范大学附属中学学生剧场举办“南京市2006年教育科学研究规划个人课题申报培训大会”，时间半天，请各区县教科室、直属学校认真发动，组织骨干教师参加培训。（各区县须安排60人参会，联系人王建国，电话：84515504、51747072）

南京市教育局教育科学学术委员会

                           南京市教育科学规划办公室

                                      2006年3月3日

抄送区（县）教育局

（附《南京市2006年教育科学规划“个人课题”研究实施方案》）

南京市2006年教育科学规划
“个人课题”研究实施方案

为了倡导“教师即研究者”的新理念，促进教师专业化发展，使更多的教师具有参与教育教学研究的机会，从而使教科研真正能为提高教育教学质量服务，市教育局教育科学学术委员会决定自2006年开始，在全市开展市级规划“个人课题”研究。

“个人课题”是与国家级、省级、市级、区县级、校级等五级教育科研集体课题相对的课题。“个人课题”由教师个人独立承担并得到教科研管理部门认可，主要用于解决教师个人教育教学中出现的实际问题，以提高教师自身教育教学专业化水平的研究课题。“个人课题”的特点，从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，接受教育科研部门的指导，不受他人、学校、其它部门的牵制；从研究内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，研究内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一；从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法；从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。“个人课题”具有以下五种优越性：一是独特性，每个教师的“个人课题”都可能与众不同，有自己的个性特点；二是自由性，在研究过程中有相当大的自由度，包括课题选择和课题运作；三是灵活性，课题研究的主动权在教师自己手里，进度的快慢和方法的选择由自己决定，包括课题的调整和修订；四是实践性，课题来源于教师自己的教育教学实践，紧扣教育教学实际；五是实用性，切合教师的实际需要，有助于解决教育教学实践中遇到的问题。“个人课题”的实施是南京市教育科学研究所的一项创新，计划在“十一五”期间，每年立1000项市级规划“个人课题”，让广大一线教师直接参与课题研究，以促进教师专业化发展。

为了落实南京市规划“个人课题”研究工作，现制定南京市2006年规划“个人课题”研究实施方案如下：

南京市教育局教育科学学术委员会

                           南京市教育科学规划办公室

                                            2006年3月2日