《中学素质教育综合能力培养丛书》序

文章类型：高等教育　　加入时间：2001-4-27

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　　为了全面推进素质教育，提高广大中学生学科内和跨学科的综合能力。辽宁教育学院主要领导直接组织学院各学科教师形成一支科研攻关队伍，以培养学生前创新精神和实践能力为主线，以综合性课程、开放性教学、研究性学习为切入点，编写了一套包括中学九个学科的《中学素质教育综合能力培养丛书》。我们相信，这套丛书在推进中学素质教育，提高中学生综合能力方面一定起到示范和辅助作用。现把丛书的序言发表于此，以飨读者，这套丛书由辽宁大学出版社出版，2001年4月初发行。 

　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布以来，全面推进素质教育已成为全社会的共识。特别是在基础教育领域，广大中小学校长、教师锐意改革，积极探索，在实施素质教育方面取得了可喜的成绩。随着素质教育的日渐深入，我们越来越清楚地认识到：真正意义上的素质教育涉及到我们的教育从观念到内容、方法、手段的根本性变化。 
　　 在课程教材改革方面。由于现代科学向整体化、综合化和协同化方向发展，综合性课程已成为现代课程改革的基本趋势之一。综合性课程有学科内综合——学科课程范畴内知识体系的整体构建；跨学科综合——不同学科不同知识体系的交叉渗透；学科外综合——非学科性的，以实践、体验和探索获得直接经验为主体的综合实践性课程。无论是小综合、大综合，或是综合实践课，都存在一个改变过去单科型教学，要进行综合型课程的研制问题。随着国家课程、地方课程和学校课程三级课程体制的建立，还有一个国家和地方九年一贯制新课程教材和普通高中新课程教材的试验问题以及校本课程教材的研制问题。 
　　 在优化教育教学过程方面。江泽民同志在第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。这首先有一个健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的创新型育人环境的营造问题，其次有一个现代新型的教学模式的构建问题。这种现代新型教学模式构建的基本思路应该是：在现代教育思想指导下，依据教学内容和学生实际，恰当地创设情境和确立思考点，科学地组织、指导学生的学习活动，及时有效地进行评价反馈。在这种现代新型的教学模式中，教学系统中诸要素在发生根本的转换：教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者；学生由接受者变为主动学习者；教材由知识演示的范本变为学生认知的工具；教学过程从传统的分析讲解变为学生发现问题、探讨问题的过程。 
　　 在考试评价改革方面。高考、中考的改革，牵动着广大考生、家长和社会各界的心，也是学校教育教学改革的重要组成部分。3＋x、3＋x＋1、3＋文综／理综，各种考试改革方案，预示着考试评价改革的走向。教育部考试中心副主任马金科在《解读“3＋X” 》一文中指出：“总体上说，高考命题原则应变知识立意为能力立意，打破传统封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。”“‘综合科目考试’是以能力测试为主导，考查考生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科的综合试题的比重将随着普通高中教学改革的深入，逐步加大。”怎样提高学生学科内和跨学科综合能力，怎样培养他们用所学相关学科的基础知识分析、解决问题的能力，是我们在教学改革、考试评价改革中亟待解决的问题。 
　　 为了解决上述问题，我们发动学院各学科的教师进行了积极地研究，并且选定把提高学生的综合能力作为各项研究的突破口。学院把这项工作作为科研工作的重中之重，由学院主要领导直接组织，形成了一个科研攻关的队伍。经过近一年时间的努力，我们一些学科已取得积极的成果。现在我们把这些成果整理出来，献给广大的中学师生，如果能够为基层学校实施素质教育提供一些帮助，将是我们非常高兴的事。 
　　 这套丛书编写的指导思想是：围绕全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，以综合性课程、开放性教学、研究性学习为切入点，力图提高学生的全面素质和综合能力。 
　　 丛书编写的原则是： 
　　 ①用现代教育思想作指导。树立素质教育观、创新教育观和新的课程教材意识、主体教学意识、考试评价意识。 
　　 ②紧密结合中学教学实际，但不是一般的教辅用书。围绕新教学大纲、新教材，但不拘泥于大纲、教材，而是沿着大纲、教材要求，向现实生活、生产延申，提高学生用所学知识分析、解决综合性实际问题的能力。 
　　 ③丛书包括中学语文、数学才语、政治、物理、化学、历史、地理、生物九个学科，同时推出。 
　　 因为我们水平有限，欢迎教育界的专家、同仁不吝赐教。 ......