“阅读指导行家谈”栏目进行到现在，从理念到方法，从宏观到微观，大家的讨论越来越深入，为一线教师如何指导学生有效地开展阅读活动提出了很多可操作的具体建议。孙善网老师在高考前还大胆布置学生阅读大部头名著，这次探索和实践中的经验和教训，对高中教师如何应对新课程改革的挑战，提供了一种切实可行的借鉴。“图书馆故事”中的江航燕老师毕业于图书馆学专业，却在小学图书馆干得有滋有味，她在图书课上体会到了用童心与孩子进行沟通的由衷快乐。这两个深受读者关注的栏目，欢迎大家继续来稿，写出你自己或你身边的有效措施和感人故事。
——编者
这是一次需要一些胆量的阅读活动，高考倒计时表上醒目地写着：133天！但是，看着学生作文中那让人揪心的语言，那因为缺乏对生活的感悟、思考而低幼化的内容，面对90%的学生名著阅读零纪录的调查结果，我抑制不住内心深处那份冲动：读名著刻不容缓，让名著为我的学生们注入生机和活力！
寒假是读书的大好时机。在我的宣传发动下，学生或借或买，人手一册《复活》。由此我看到了学生内心深处那饥肠辘辘的读书渴望，这让我感动，使我不敢有半点懈怠。春节的爆竹声似乎离我远去，书房里，我边读边在页边上批注，密密麻麻。之后，写下了近万字的阅读讲座稿。
放寒假前，我布置学生自主阅读，指导了一些基本的读书方法。考虑到学生缺少名著阅读经验，我预先告知学生阅读本书的三大难点：一是没有曲折离奇、扣人心弦的故事情节，要有耐心读下去；二是描绘了俄国沙皇统治时期各阶层社会生活的画面，要能设身处地，充分发挥自己的想象能力；三是主人公对社会生活的思考贯穿全书，其中不乏整章节的议论，要努力伴随主人公的思考而思考，学习思考方法，养成思考习惯。寒假后，开学的头两天，我为学生开了一次讲座。讲座分为六大部分，只讲五部分，用了三课时，150分钟。
第一、二部分分别为“这里没有发生爱情”和“其实只是一条线索”。小说真正要向我们展示的并不是男女主人公的感情纠葛，而是俄国社会生活的画卷。朱光潜曾有一个精辟的比喻：“第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。”以此评价《复活》的恢宏结构再恰当不过了。这样的引导能让学生准确地看到小说的主题所在，不至于把书读得支离破碎；同时，从故事引开，把学生们的目光转移到对社会生活的思考认识上。
第三部分为“主人公眼中那两幅巨幅画卷”。一是社会生活丑态图，作者将那个时代的各种丑恶现象展示在读者面前，令人作呕而又不寒而栗；二是众革命者肖像图，他们都具有置生死于度外的崇高献身精神。这样的梳理，一方面使学生认识到，一种科学思想对于指导革命有何等重要的价值；另一方面使他们从革命者无私高尚的情怀中获得潜移默化的熏陶。
第四部分为“复活了什么”。在聂赫柳多夫身上，复活的仅仅是善心、良知和责任心吗？还应当包含以下诸多方面：对社会不公正、不合理体制的不满；为无辜受害的人和政治犯奔走呼号；力图改革土地所有制，把自己的庄园交还给农民；新我与旧我不断斗争，最终战胜旧我，与旧我彻底决裂；对政治、经济，对制度、革命，对人生、人性不间断地深刻反思。最后，他还深刻认识到人民是最高贵的，当他看到下层劳动者那晒黑的、亲切的、疲倦的脸庞时，心里说：“瞧，这才是真正的上等社会。”借此机会，我告诉学生，复活后的聂赫柳多夫有许多可贵的品质值得我们借鉴。
第五部分，“复活的仅仅是聂赫柳多夫吗”。把马斯洛娃复活的过程分为“死”了、苏醒中和醒来三个阶段，让学生通过她的性格变化认清使她堕落和使她重生的根源。
第六部分，“感悟《复活》”。这部分留给学生书写，自由评说。
讲座的目的是让学生纵观全书的宏大结构，使他们在领略局部的艺术之美时不至于只见树木，不见森林。
作业完成后的交流会上，学生总结了以下四个方面的收获。
一是精神上经受了一次洗礼，心灵得到了净化，高尚的使命感和清纯的怜悯心跃然纸上。“一位坚强的女革命者玛丽亚素来不顾自己，永远专心寻找机会帮助别人。这值得现代人好好反省。我们应当点亮生命，多为社会和别人着想，让生命之火尽情燃烧，展现它所应有的风采。”(邱石磊《点亮生命》)“走进那吃人不见血的人间地狱，那些镜头一次次刺痛我的心。囚犯胡子上有虱子在爬动，小孩睡在渗出粪浆的便桶旁……我流泪了，我无法想象在那样的社会里人怎么生活。‘为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延’，这一点中外何等相似啊！”(袁爱凤《心痛的瞬间》)
二是思想认识水平得到初步提升，思考感悟能力有了长足进步，不乏质朴而深刻的认识。“《复活》中的农民最缺的就是反抗意识和精神。一群读《福音书》的人被判流刑，没有人反抗；一群因身份证过期就被关押几个月的农民只知求助，不知反抗：这些人都有一种‘不抵抗精神’……这愚昧甚至比兽性更可怕。据此，沙皇专制能够延续那么长时间不足为怪。”(申小强《愚昧滋养腐败》)“从全书来看，托尔斯泰写这部书并非为宣传革命，他的思想应该是纳巴托夫那种，即革命不应当毁掉整个大厦，只应当把美丽、坚固的内部住房重新分配。持的实际上是‘宗教济世’理想，宣扬人在天主的意志里生活，而主的心意在那些戒律里。可见，用宗教引导人们向善，使人们远离罪恶，这是作者原来的主旨。”(曹骥《托翁宗教思想一瞥》)
三是鉴赏能力有所提高，很多艺术技巧、描写特色得到剖析、赏鉴。如《真实的心理历程》、《用对比烘托丑陋与悲惨》、《一个老人的隐喻》等。
四是阅读的整体感悟意识有了明显增强，写作的语言表达水平有了一定提高。
这次阅读尽管因时间紧而显得仓促，但我相信，对学生来说，无论在写作上还是在心灵上乃至日后的社会生活中，其影响都是深远的；我也相信，我的学生们在高考中语文一定会有一个令人满意的成绩；同时，我还深深觉得，这次活动也为我迎接今年秋季即将实施的高中新课程改革积累了一点宝贵的经验，比如读前提示、读中引路、读后写作的三部曲读书指导步骤，立足文本、整体重构、局部透视的阅读理念，关注学生阅读心理、阅读体验的人文关怀等。当然，也留下了一些教训，例如解读文本与生活联系的欠缺，评论等小论文写作指导的粗疏，鼓励性评价与客观性评价有机结合的不成熟等。希望同行们一起来探索更活泼、更丰富、更科学、更实在、更有效的读书指导方案。 ......
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