那天，伴着落日的余晖，走在回家的路上，一群“红领巾”在前面慢悠悠地走着。突然，一个同学随手将零食的包装袋扔出，顺风飘落到我的脚前。我发现那个随手扔包装袋的同学前天还因在校园内主动捡起地上的纸屑而受到校长的表扬。我问她：“你怎么把零食袋随手乱扔?”她的回答倒挺干脆：“老师，这是在学校外面，不要紧的。”“那你在学校为什么不乱扔呢?”“那是要扣班级分的，还要受到老师的批评。”望着她们若无其事地离去，我有些怅然若失。
      一直以来，许多学校把对学生的管理细化成不同分值的考评细则，明确规定哪些该做，哪些不该做。学生稍不注意，就会触犯某条细则，所在班级就会扣去相应分数，如入校忘记戴红领巾就会扣X分，随手乱扔果皮纸屑扣Y分，不认真做眼保健操扣Z分……学生为了不成为损害班级荣誉的“罪人”，每天只有谨小慎微，处处防范，不知不觉中失去了成长的快乐。许多学生有时为了班级能加分，竟将自己的钱物“主动”交给值日生；有时看到戴着红袖章负责“扣分”的老师出现，马上停止“不轨”行为，强装笑脸，上前问好。可想而知，我们的学生长期在这种思想的熏陶中，很容易形成口是心非、弄虚作假、言行不一的行为特征，一旦来到没有值日生扣分的公共场所，他们就会及时发泄那种压抑的感觉，充分享受“自由”，因而出现“校内一套、校外一套”的现象也就不足为奇了。
      诚然，“分数量化管理”模式对规范学生日常行为、形成良好行为习惯有着立竿见影的效果，如果我们将之演化成“唯分至上、以分定人”的管理方式，则漠视了学生的权利、缺乏应有的人文关怀，使学生管理成为一个被驯服的过程，成为冷冰冰的道德律令的堆积。我们知道，教育的最高境界是“不教而教”，教育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常学习生活中感受道德规范，是谆谆教诲、循循善诱，是日积月累、水滴石穿。
      因此，我们只有打破“分数至上”的管理桎梏，摆脱急功近利的教育思想，恪守以人为本的教育理念，注重学生的自我内化、自我约束和自我发展，才能使教育真正洋溢出生命的气息，迸发出和谐的光彩。......