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大凡送孩子去的家长，态度是肯定的：城市诱惑太多，不利于孩子读书。苦环境，尤其是教育质量好的苦地方，可以让孩子受到环境的熏陶，可以让孩子更多地懂得生活的艰辛，学会自立，学会克服自身的缺点。 但兰州五中的许金辉老师并不赞成家长们的这种做法：“家长们把孩子送到‘苦环境’接受‘苦教育’，大多抱着冒险和赌一把的心态，是对城市现行教育的逃避，不一定能如愿。对‘苦环境’中‘苦教育’的效果，要综合、理性地看待。让孩子接受‘苦教育’，首先要孩子能接纳这种苦学的方式才行，否则适得其反。” 许老师尖锐地指出，城市“问题孩子”的产生，其根源不少在家长、在家庭，是“问题家长”、“问题家庭”造成的。家长如果不分青红皂白一律把孩子推向艰苦的农村接受“苦教育”，寄希望于在苦环境中实现对他们的“改造”，是不负责任的表现。 他同时强调，家长不能把对孩子教育的希望全部寄托在学校，“这不符合教育的规律，学校永远无法替代家庭。” 对于来自省城的孩子，会宁二中的张神明校长明确表示自己可能有偏见，二中基本不接受来自省城的孩子。“我很担心这些‘问题孩子’会对会宁的孩子产生不好的影响。” 同在会宁的枝阳中学校长张福则认为，省城的孩子，哪怕是“问题孩子”，到了会宁也能受到良好教育氛围的影响，产生一种“火炉效应”：就像煤炭一样，以前还没达到燃点，在大环境中达到燃点后，自然会燃烧。 长期从事基础教育研究的西北师范大学博士生导师、副校长王嘉毅提请注意一种现象：“问题孩子”到了农村，家长更加鞭长莫及，容易失控，如果孩子和当地的孩子相处不好，会出大事。他就知道有一来自宁夏的孩子，在甘肃的某个教育强县，因为承受不了学习的压力，又感到孤独，自杀了。 王嘉毅本人是很赞同城市孩子多到农村去的。“城市信息资源是丰富，但有一部分东西，比如个人体验，是互联网、手机短信替代不了的。而且，我们越来越多的青少年在信息爆炸的环境里，不去思考，反思能力在减弱。” 他坚持认为，一个人在成长期吃点苦，到苦环境中去生活一段时间，有利于自立意识和正确价值观的形成，这种效应是长久的。 “但是不是城市的孩子出了问题，就要送到农村去呢？我看不一定。”王嘉毅说，这要具体分析。解决孩子的问题，首先要解决家长的问题。当我们大的社会环境一时无法改变时，家长要思考在现有环境中如何教育孩子。否则，今天我们把孩子送到会宁，明天会宁经济发达了，也变得像兰州一样繁华，一样充满诱惑，我们又把孩子送到哪里去？ 王嘉毅不无忧虑地说，越来越多的家长把孩子送到农村、送到县城去，说明我们的城市教育，至少是城市现实的教育出了问题。这给我们提出一个新的课题：我们如何能做到在物质条件相对丰富、信息多元的环境里，实现对孩子有效的教育，让他们一样学会吃苦，一样自立、自强，一样心智健康？ |
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