【考点透析】
　　考纲发展等级的要求是“深刻，丰富，有文采，有创新”。
　　1．深刻。主要是指立意方面不同凡响。具体包括：
　　①透过现象深入本质。这就是说记叙文记的是一个人、一件事、一个景物，但不能局限于一个人、一件事、一个景物，而要由点到面、由表及里、由现象到本质，揭示或印证某一规律，给人以启示。做到以小见大，见微知著。
　　②揭示问题产生的原因。文章不但要让读者知其然，还要让读者知其所以然，认识事物的根源，才称得上深刻透彻。揭示问题产生的原因，就要刨根问底，深究一步。
　　③观点具有启发作用。观点具有启发作用是要求考生在写议论文时，观点不落窠臼，富有新意，让人读后眼睛一亮，精神一振，，受到启发，触发深思，文章胜人一筹。
　　2．丰富。具体包括材料丰富，形象丰满，意境深远。如何使不同文体的文章努力做到丰富。
　　（1）记叙文。
　　记叙文叙述生动、形象丰满、善于描写，特别是细节描写生动。
　　（2）议论文。
　　议论文要形象生动，可以设喻、用点杂文形象。鲁迅杂文中成功地塑造了“叭儿狗”“孱头”“昏蛋”“废物”等形象，虽一嘴一毛，但可见全体，使议论满纸生辉。
　　（3）抒情散文。
　　抒情散文可通过创造深远的意境，获得“丰富”的发展分。也就是要留有空白，不要把话说尽，要追求言已尽而意无穷的境界。
　　（4）防止议论文为了“丰富”，而以叙代议。
　　一些考生写议论文时，为了获得“生动形象”的发展分，在利用例证时，不是去概括事例，而是去铺陈事例。这样写出来的就不像一篇议论文了。
　　3．有文采。具体包括词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴等。
　　“有文采”的发展等级分，一般来说考生最容易获取。只要在写作时恰当地运用一些修辞手法，就能提升文采的档次。
　　（1）排比、反复、对偶的运用，使文句有整齐之美，读来如在方阵行进，接受检阅，令人振奋。
　　（2）比喻、拟人、夸张的运用，既形象生动，又富有文采。
　　（3）设问、反问、引用、对比的运用，可以大大加强议论文的说服力。
　　（4）要防止为追求文采，而牵强附会。
　　4．有创新。作文的创新一般包括两部分：一是内容的创新，一是形式的创新。具体包括：见解新颖，材料新鲜，构思精巧。
　　（1）构思新巧是写作中的创新。怎样使文章构思新巧呢？下面一些方法可以参考。
　　①抑扬法：欲扬先抑，如鲁迅先生描写藤野先生时，就使用了欲扬先抑的方法，写出了人物的个性。
　　②悬念法：运用倒叙巧设悬念，吸引读者迫切想看下去。如鲁迅先生的《祝福》设置的悬念，就如磁石一样紧紧吸引着读者。
　　③伏笔法：在不经意处伏上一笔，让读者读到后面，回想前面伏笔处的交代，恍然大悟，如梦初醒。如莫泊桑的《项链》多处使用了伏笔与回锋，精致极了。
　　④衬托法：通过人物衬托，如《老残游记》中的《明湖居听书》，用黑妞来衬托白妞，使白妞的演唱技艺炉火纯青。
　　⑤虚写法：即通过人物对话，从侧面间接刻画人物。如短篇小说《追老姚》，写一记者要采访乡邮递员老姚，可是走到甲村，甲村村民说老姚去了乙村，村民们忙不迭地赞扬老姚的事迹，待记者来到乙村，村民们说老姚去了丙村，乙村的村民们又忙不迭地介绍老姚的高贵品质……最后记者到底没追到老姚，但老姚的形象已极为丰满。这样的构思也十分新巧。
　　⑥误会、巧合法：构思文章时，巧设误会、巧合，无巧不成书，也不失为一种新巧的构思。
　　（2）文体创新。文体创新大体分为三类：文学作品类、应用文体类和特别类。如文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、寓言等形式精心构思。应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、广播稿等形式演绎考场作文。特别类也可采用杂文、招标书、诊断书、故事新编、申诉状等形式完成考场作文。