“基本能力”
一、车轮型。这类
例如,《考试说明》中的“春节”主题就是一个比较典型的案例。从宏观上看,这道大题是围绕我国最重要的传统节日——春节而设计的,辐射出民俗文化、祥和气氛、浓浓亲情与价值判断等几根辐条。从微观上看,“春联”题目有机地辐射出地理常识、历史知识和文化素养多根辐条,“浓浓亲情”辐射出了地理
再如,以青藏铁路为主题,就可以辐射出以下几根辐条:青藏铁路被称为“天路”的主要原因;通过表格(与甘藏铁路、川藏铁路和滇藏铁路的对比),分析选择青藏铁路的原因;理解“青藏铁路既是一条经济线,又是一条
二、玛瑙手镯型。这类试题就像玛瑙手镯粒粒玉润,一线贯穿。每道小题表面上看似乎都没有多大联系,与“车轮型”没什么区别,其实不然,它们都有共同性质——从不同的角度反映共同的主题,这主题就是那根“线”。
例如,《考试说明》中第三大题:表面上看,每道小题之间不存在任何关系,但实质上,安全用电、艾滋病预防、禽流感爆发、地窖中的二氧化碳和保持身心
再如,以“解决生活中的紧急事情”为主题,我们可以打磨如下几颗玛瑙:炒菜时锅中油不慎着火、手不小心被烫伤、逃生标志、耳朵进了虫子、轻微性扭脚等的“处理方法”。
三、台阶型。这类试题就像攀登台阶,前一步总是后一步的基础。作为试题,前一道题或选项总是后一道题或选项的前提和基础。这里的“前提和基础”不是就难度而言,而是就题目之间所构成的关系而言,所以这类题目并非就是前一道题难度小,后一道题难度大,也并非前后题目都属于同一学习领域。有时,后一道题答案的寻求必须以前一个问题的解决为前提和基础。
例如,《考试说明》中“齐鲁文化”的主题性研究中,研究课题的选择、选择课题的理由、展开研究的方面、研究计划的制定等都有一定的顺序性,不能随意颠倒。在回答以上几方面问题时,必须是以前一道题所选的方向为方向,不能另起炉灶。2004年高考上海综合能力测试中有关“A、B公园调查”的试题,也是个典型例子。
当然这三种思路,也并非截然分开的,也是有机地整合在一起的。